转轨的高一学生：考不上清华北大，就去拼牛津剑桥

21世纪经济报道记者王峰 北京报道  在普通高中读完高一后，李冉（化名）还是毅然决定转轨。

李冉在读初中时就有出国留学的打算，但2021年中考时，疫情让他纠结，当时出国受阻，国内不少国际化高中学生放弃出国，转轨到普通高中参加高考。

李冉也决定求稳，入读了普通高中。但高一结束后，李冉又开始规划未来。“我的水平徘徊在‘985’高校的边缘，一旦发挥不好可能就考不上。”他说。

成绩成了最大的动力，李冉在疫情尚不明朗的2022年夏天转轨国际教育。经过近两年学习，今年4月，他拿到了伦敦大学学院的offer，这所学校在QS世界大学排行榜上位居第9名。

2024年，全国高考报名人数达到1342万人。近日，各省份高校招生录取陆续结束，高分考生持续增加，国内“985”“211”名校的竞争日趋激烈。

在国内能冲击清华、北大的学生，转轨后有机会被牛津、剑桥录取；在国内能冲击“985”高校的学生，转轨后有机会被伦敦政治经济学院、帝国理工学院录取。

疫情前，高一学生转轨国际教育虽不普遍，但却长期存在。疫情给转轨带来了冲击，但现在，形势已然明朗，转轨迎来复苏。同时，国际教育行业也加大了相关服务供给。

转换赛道打开局面

李冉的决定其实颇具风险。升入高二后，他一边准备高中学业水平考试，一边投入学习A Level（General Certificate of Education Advanced Level）课程。

A Level是英国高中课程，A Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，特别是英国、澳大利亚、加拿大、新加坡等地大学。

A Level课程一般在中国国内开设数学、进阶数学（或称高等数学）、物理、计算机学、会计学、商业学、经济学等课程供学生选择。

“我选择了数学、物理、经济学，A Level课程的数学和物理其实和国内高中课程相差不大，只是经济学相对陌生。”李冉告诉21世纪经济报道。

A Level与国内高中课程相比，大部分知识点是类似的，但国际课程中包含了一些国内大学才涉及的内容。比如，数学课会有微积分知识，物理课会有粒子物理知识。经济学一般国内大学才会开设，高中生接触很少，但好在学习经济学对其他学科知识基础要求不高，最大的难度其实是语言。

“我认为对于转轨的普高生来说，最重要的准备工作是提前学习语言和学术词汇。”李冉说。

学习A Level课程，刷题同样重要。“特别是真题，我都是二刷甚至多刷，通过熟能生巧，总结答题技巧。”李冉说。

“一般来说，转轨学生最晚需要在高一下学期确定。因为A Level、IB（国际文凭组织课程）等国际课程是两年制，是从高二开始学习。而AP（美国大学先修课程）考试每年只有一次，读完高一再转，则只有高二一次考试机会，存在很大的不确定性，没有回旋余地。”第三方国际教育平台宜校创始人肖经栋说。

肖经栋告诉21世纪经济报道记者，普高学生之所以要转轨，绝大部分是因为参加高考很大可能考不上自己满意的大学，为此想换个赛道。

“我在调研中了解到，拿到国外名校offer的学生中，有不少是转轨生，但这些学生转轨往往比较早，多是在读完高一上学期便开始。”他说。

肖经栋介绍，一般来说，优秀高中的普高生转轨国际赛道，拿到名校offer的机会比较大。一般高中的普高学生，因为会碰到语言考试、国际课程等方面的挑战，比较难拿到名校offer，其申请结果层次往往会低于同层次的国际学校学生。

注重自学能力和探索精神

赵思媛最近拿到了牛津大学数学系的offer，她也是高一后转轨，学习了两年A Level课程。

“在最开始萌生申请英国学校的想法时，我对前路还一无所知，也不知道自己能取得什么样的成绩，不敢奢望什么。”赵思媛在近日举行的新东方“全球胜任力青年培养计划”启动仪式上说。

赵思媛填报的志愿里，本来的冲刺目标是帝国理工大学，随着考试成绩陆续出分，她拿到了A Level各科成绩为A、雅思7.5分的好成绩，突然发现“目标还可以再往上够一够”，于是在咨询了学管老师的意见后，最后填上了牛津大学。

赵思媛是同学眼中的学霸，她一边准备高中学业水平考试，一边准备出国留学。“虽然普高学习的内容比较多，知识点也比较深，但是A Level所注重的自学能力和探索精神是我仍然需要坚持和努力的。”她说。

肖经栋认为，有三种转轨学生往往能够拿到海外名校offer。第一种是知名高中的学生，一般来说，就读当地最好高中的学生素质不会差，部分学生因各种原因转轨国际赛道，往往会受到国际部或者接收学校的重视，给予比较好的资源配套，最终拿到好的申请结果。

第二种是竞赛生，这些学生走高考体系，因所获得竞赛奖项没有达到保送清北的标准，因此也会有学生转轨国际赛道。这些学生整体素质也不差，且有相对好的竞赛成绩，往往能够申请到好的结果。

第三种是以外语教学见长的高中学校的学生，这些学校的学生往往在初中就已有很好的英语基础，高中转轨后英语不需要再去补课，也有不少学生能够申请到名校。

但学生考试成绩之外的综合素质，越来越受到海外高校的重视。

“大学和考试机构越来越重视考察申请者在标准化考试成绩之外，对所申请专业和个人发展的长期规划。”牛津AQA考试局东亚区负责人唐麟琪在新东方“全球胜任力青年培养计划”启动仪式上说。牛津AQA考试局是A Level考试机构之一。

唐麟琪建议考生在跨学科学习、跨文化交流、增强社会责任感等方面进行长线规划和长期积累。“这些能力可以通过参加夏季学校、国际竞赛、海外研学、参访实习、志愿者项目等活动来培养。”

赵思媛最初考虑的专业是市场营销，但她在参加研究性学习项目EPQ（Extended Project Qualification）项目时，用数学建模分析市场数据激发了她对数学的兴趣，最终促使她报考了数学专业。

而在李冉的背景资料里，除了标准化考试成绩，还包括澳洲AMC数学竞赛、全国虚拟机器人挑战赛、中国大熊猫保护研究中心等竞赛成绩和志愿者证明。

有需求就有供给

普高学生转轨国际赛道的需求存在，相应的国际教育服务应运而生。

最直接的办法是转学到国际化高中。肖经栋介绍，对于通过中考招生的国际化高中或公办高中国际部，根据相关规定，学生在高一要学习普高课程。还有的国际化高中在高一开设预备课程，高二才开始正式学习国际课程。普高学生转学到这几类学校，就可以无缝衔接，不需要再读高一，直接学习国际课程即可。

如果转学到不开设普高课程的国际化高中，学校会对学生的学业水平进行评估，如果学生特别优秀，一年时间可以补上多门国际课程，则不需要从高一读起，否则需要重读高一。

但有的城市缺少国际化高中，于是转轨学生选择去全日制国际课程培训机构学习。赵思媛就是新东方彼岸ICC（国际课程中心，International Curriculum Center）的学员。国内的新航道等国际教育机构也创办了全日制培训品牌。

参加全日制培训的转轨学生，有的会保留普高学籍，以公办高中学生身份去申请大学，还有的干脆以所参加的培训机构学生身份进行申请。

“全日制培训机构以提供A Level、OSSD为主，因为这些课程允许授权给培训机构。”肖经栋说。

OSSD（全称Ontario Secondary School Diploma）是加拿大安大略省的高中毕业文凭，其成绩得到加拿大、美国、英国等国大学认可。OSSD的一大优势是过程性评估，非“一考定终身”。学生的申请总成绩，由70%的平时作业成绩 30%的期末考试成绩组成。

安大略省有的高中学校具备Online/Site Based双重办学资质，也就是既有实体校区，也有网络远程授课资质。国内学生可以在线注册安大略省高中学籍，以此身份申请国外高校。

全日制培训机构在教学管理上又采取学校的形式。“我们机构为全日制转轨学生配备国际课程授课教师、班主任、学管老师等多位教师，实行寄宿制学校式管理。”某机构工作人员说。

全日制国际课程培训机构在授课之外，还可以提供考试报名、成绩预估、升学规划、留学申请指导等一站式服务。

对于转轨生来说，这是不同于学校的另一种学习体验，灵活、高效但难免孤单。李冉说，很长时间里，都是自己一个人在教室里默默地学习，没有校园氛围和同学间的情感交流。

肖经栋也表示，由于格外强调自律，同等水平的学生，申请结果往往差异比较大。

李冉知道，转轨是一条不寻常的求学之路，“自然需要付出更多，才能获得回报。”